文博楼204 教室，一摞小纸条整齐地摆放在讲台上——这是电子和软件嵌入 2018 级的同学们在《毛概》课前留给朱老师的。每一次课前，来自马克思主义 学院的思政课教师朱凌云都会如同答记者问般的“被提问”，这成了一堂课的“片 头曲”。

在许多同学的印象中，“思政课”的课堂，无非就是同学们无精打采地听着枯 燥乏味的理论知识，渐渐地就变成了“万马齐喑”的课堂景象。但在朱凌云老师的思政课堂上，利用实践基地和互联网等技术手段创设相应的教学场景、体验平台，让学生在自主性学习体验中建构知识体系，在情境浸润体验中获得“真、善、美”的自我提升，实现政治理论课“润物细无声”的效果。

每堂课的时政问答，是同学们最期待的环节之一，朱老师形象地称之为“答 记者（学生）问”。这一次课，朱老师从同学们的提问中抽选了关注度比较高的 香港问题，“为什么在香港乱局中有些港中、理工大的大学生变成了暴徒、校园 变成了兵工厂？”拿到这个小纸条，朱老师说，香港乱局发展到今天已经160 多天了，暴徒的行为令人发指，冲击人类文明的底线。究其背后的原因，教育出了问题是一个不争的事实。“教育的本质首先在于做人，其次才是做事、做学问。品德和智能缺一不可，其中最重要的是品德，这是人性与兽性的本质区别。”

 “思政课要教学生做人，做大写的人”“思政课的目标是帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观”，朱凌云说，“每个教学环节的设计都要有助于让同学们把所思所想说出来，在探讨中努力达成共识，引导学生用马克思主义理论正确地观察、分析和解决实际问题。要能回答学生形形色色的实际问题，思政课教师必须要时刻关注社会发展，苦练解惑内功”。

一直以来，朱凌云的教学团队非常注重研究互联网+智慧教育背景下的思政 课“浸润式”情境教学，尝试着将情境模拟教学法带入了课堂。她将新闻、广告系 的3 个班级学生分为6 个小组，以“六个思考帽”为依据，每组学生分别扮演头戴 一色帽子的思考者，围绕“20 世纪50 年代中国要不要选择社会主义”这一问题对各组的观点进行阐释和辩护。

当黄帽组的发言人阐述到“中国建成社会主义一定是因为社会主义符合了当 时国情”时，持反对立场的黑帽组的组员就举手指出：“新民主主义社会直接过渡 到社会主义，你们有没有考虑过这样做的问题有多少？”两组成员随即展开了激 烈的辩论，其他几个小组也马上加入了辩论，通过激辩黄帽组的组长曹妍说：“我 们都认为，也许中国在20 世纪50 年代初有很多发展道路可以选择，但是走社会 主义一定是最适合中国国情的发展道路。”

“理不辨不明。”在这节课上，学生在角色转换中回顾感悟历史背景，通过质疑与批驳提高思辨能力，明白了中国道路的必然性，坚定了道路自信。

“明日复明日，明日何其多，我生待明日，明日成蹉跎……”嘹亮而浑厚的歌声飘出了文博楼，这是一节《中国梦》的情境体验课堂。为了能把中国梦的讲解与学生的实际结合起来，朱凌云老师在本次课上设置了3 个情境体验场景：“千 年中国梦，中国梦千年”的配乐诗朗诵，让同学们在冥思中一帧一帧回放了中华 民族千年以来追求着国泰民安、共享幸福的中国梦的历史画卷；“那我们祖辈眼 中未来的中国是个什么样呢？”的历史记忆回顾，让同学们对20 世纪30 年代初 的中国感同身受，继而产生了纵向比较，意有所感；“脚踏实地筑梦未来，自今 日始”的全场大合唱，使同学们心中油然而生起了时不我待的奋斗激情。整堂课 同学们都处在“被感动”中，思政课教学真的可以“动起来、活起来、实起来”。