在“互联网 + 教育”浪潮的推动下，高校课堂教学模式正经历深刻变革。江苏海洋大学的《Python 程序设计》课堂上，金融专业的学生用代码分析股票走势，药学专业的同学处理实验数据，艺术系学生甚至用程序生成数字画作——这门原本让非计算机专业学生“头疼”的公共课，如今成了各专业学生的“创新实验室”。课程负责人李慧老师带领团队做了三件关键事情，使得这些改变得以实现。
内容重构，“专业定制”解难题
“以前上课，讲通用案例，文科生听不懂循环结构，理科生觉得太简单。” 李慧发现，学生不是学不会，而是缺乏和专业结合的切入点。为了更全面地掌握学生的学习情况和效果，课程团队对标专业发展需求，通过问卷调研、毕业生访谈、企业用人单位追踪等方式，了解到学生在学习本课程时主要存在基础差异大、实践能力不足、考核方式单一等痛点问题，严重影响了学习效果。
“要让不同专业的学生都能在《Python 程序设计》课程中有所收获，内容重构是关键一步。”李慧针对教学痛点，将课程划分为五大模块，从基础的 Python语法起步，学生可根据自身专业方向自由选择数据科学、人工智能等进阶领域。并且，根据不同专业的特点，设计了差异化的教学资源。“测绘专业学生聚焦图像处理，金融学子深耕数据分析，药学同学探索生物信息学应用。”李慧举例说明差异化资源设计。重构后的教学内容，实现了从基础到高阶、从原理到应用的层层递进，既保证了知识的系统性，又充分考虑了不同专业学生的需求。
同时，团队还创新性构建了 1 + N 选 1 的差异化教学方案。“1”作为课程主体，为学生奠定 Python 编程的基础；“N”则是中国大学 MOOC 平台上的多门专项课程，涵盖金融数据分析、生物数据处理、编程与艺术创作等多个方向。学生可以根据自己的专业、兴趣和特长，自由选择专项课程进行深入学习。教师在课堂上巡堂释疑，针对学生的问题进行剖析和点评，确保学生能够真正掌握所选课程的内容。这种差异化教学方案，打破了传统教学的局限，让每个学生都能在自己感兴趣的领域中发挥潜能，提高了学习的积极性和主动性。
技术赋能，“智慧课堂”破僵局
“技术赋能为课程的创新发展提供了有力支撑，让‘智慧课堂’成为可能。”李慧依托自研的虚拟实验平台和课程资源管理系统，建成了信息化特点突出的平台支撑体系。她整合了课件库、视频库、思政案例库、与专业结合的团队实训案例库、试题库、教辅资料库等多个资源库，并编著了一本结合专业特色的实验实训教材。这些资源通过线上线下有机融合的方式，为学生提供了丰富、多元的学习素材。学生可以根据自己的学习进度和需求，随时在平台上获取所需资料，进行自主学习和拓展练习。
为了有效利用学生课外学习时间，李慧采用了 BOPPPS 教学设计。她借助信息化平台，进行课前预习任务发布、课堂互动、课后作业布置与批改等。比如讲解复杂编程概念时，教师会提前在平台上传相关视频资料供学生预习；课堂上通过在线测试了解学生预习情况，有针对性的进行讲解；课后学生在平台讨论区交流心得，教师给予及时反馈。这种打破时间和空间限制的教学方式，提高了教学效率和质量。
此外，技术赋能还为考核方式带来了创新。李慧采用了分组现场答辩、师生共评、生生互评等多种维度的考核评价方式。她坦言：“传统的考核形式缺乏对学习过程的管控，难以有效保障学习效果。”而现在，除了期末机考，学生还需以小组合作的形式完成与专业相关的实践项目。这种方式不仅加强了学生的合作探究能力，还提升了他们的总结与反思能力。每个小组最终需提交课程大作业，内容涵盖程序代码和说明文档，并通过现场答辩展示，这些都将计入课程考核。通过智慧教学工具的支持，自动采集各环节的教学数据，这种考核方式能够更全面、客观地评价学生的学习成果，同时也培养了学生的合作探究与总结反思能力。
多维创新，“温度教学”育人才
在内容重构和技术赋能的基础上，多维创新让课程更具“温度”。课堂教学以学生为主体，教师灵活运用翻转课堂、项目驱动教学、分层教学、协作学习等多种模式，构建符合学生认知规律和学习兴趣的“充满激情、充满互动、充满智慧、充满挑战、充满温度”的“五充满”高效课堂。
“我们特别注重保持课堂的‘激情’。”李慧介绍道，“通过及时融入信息技术领域的新成果、精选案例和教学创新，激发学生的学习兴趣和热情。”同时，借助多个辅助教学平台和智慧教学工具，课堂互动性明显增强。“这些工具提升了学生之间、师生之间的互动参与度，激发了学习热情，也让互动更高效，课堂自然就‘充满互动’了。”
“精心设计的教学方案让课堂‘充满智慧’，”李慧补充说，“内容层层递进，鼓励学生主动思考和趣味学习。” 课程内容紧跟学科前沿，着力培养学生的计算思维和创新实践能力。“这营造了‘充满挑战’的氛围，激励学生探索和突破。” 李慧强调：“育人是根本目标，我们追求‘充满温度’的课堂。”她将思政元素融入教学各环节，以家国情怀、工匠精神、团队协作和创新精神引导学生，希望他们在掌握专业技能的同时提升综合素质。
目前，这门改革课程已成功获批 15 项省级教改项目，并形成了可推广的“O2O 新形态课程”范式。李慧老师更是在刚刚落幕的第五届江苏省高校教师教学创新大赛中荣获一等奖。当被问及未来的目标时，李慧老师表示：“我们的目标很明确，就是让每位学生走出课堂时，都能具备解决本专业问题的编程能力。”
