编者按：

近日，教育部公示了首批国家级一流本科课程认定结果，拟认定3560 门课程为首批国家级一流本科课程。我校“卫星海洋测量学”和“ 网络管理技术”两门课程入选“线上线下混合式一流课程”。本报从课程建设发展历程、建设成果与应用、评价及改革创新等方面展开介绍。

卫星海洋测量学

主讲人：周立

团队成员：王继刚 李微晓

课程建设发展历程

“卫星海洋测量学”课程是海洋技术、海洋资源开发技术专业的核心专业主干课程之一，是在“GPS 定位与导航”“卫星导航定位”课程基础上开发建设的。从 1999 至 2008 年，“GPS 定位与导航”先后被遴选为国家精品课程、江苏省高等学校优秀课程。

随着国家海洋强国战略实施，团队承担了海洋技术国家级特色专业、江苏省品牌专业和海洋资源开发技术国家战略性新兴产业专业建设任务，探索构建多学科渗透交叉课程体系。增加了 BDS\GLONASS\GalileoGALILEO 卫星导航定位系统及地面增强技术等内容。

课程更名为“卫星导航定位” ，并作为核心专业课程，2013年被遴选为国家级精品资源共享课。2015 年以来，开展了基于“互联网+创新应用能力教育” 的“卫星导航定位”在线课程建设，2018 年被首批认定为江苏省高校在线开放课程。2017年，为了适应北斗卫星和海洋卫星应用，“卫星导航定位”作为江苏海洋技术品牌专业、海洋资源开发技术专业核心课程，课程内容成果导向引入了雷达海洋测量技术、卫星测高技术，并全面调整升级，课程名称更名调整为“卫星海洋测量学”。

课程教学内容与创新

课程教学内容包括卫星海洋测量概述、卫星导航定位系统、GNSS 卫星运动及信号、GNSS 卫星定位原理、GNSS 测量误差、雷达对地观测原理、卫星高度计测高原理、海洋空间基准框架构建、卫星海面定位测量和卫星水下定位测量等。开展 O2P 互联网线上线下一体化混合教学。

创建了“成果导向创新能力本位教育模式（OCCE）”驱动下的“卫星海洋测量学”课程教学体系将国际工程教育OBE 成果导向理念、CDIO 创新教育模式和CBE 能力本位教育方法集成协同融合，综合解决海洋卫星测量技术人才培养的创新教育接口、培养途径和能力保障问题。

开发了 O2P 课程教学模型，实施工程教育创新教学过程工程化管理，引入O2P(Online 2Partner)互联网模式，创建了互联网支撑的线上、线下互动 OCCE 混合课程教学模型。OCCE 是基于工程技术创新能力教育，创新应用人才培养设计基于 CDIO 项目工程生命周期全过程，即“构想—设计-实施—操作”4 个过程。建设对接 Platform（MOOC 平台）、Place（课堂）和 People（学生）课程三要素的资源条件。

构建了 OCCE-O2P 线上线下混合教学课程资源平台。以服务学生为宗指提出了互联网+4A 服务理念，即以学生为中心，提供满足任何学生（Anystudent）、随时(Anytime) 、随地(Anywhere) 、选择任何创新实践项目(Anything)的 4A 创新实践教学服务。将成果导向创新能力本位教育模式（OCCE）“做中学” 的教育理念落地。全时-空保障 OBE 成果驱动与CDIO 项目引导的创新应用能力教育目标的达成。

课程教学评价及改革成效

课程创建了全流程 O2P 互联网线上线下混合教学内部外部一体化课程评价体系，探索了互联网+工程教学过程全流程管理，解决了全方位“做中学”教学互动与评价。课程学习评价采用全流程四同步评价体系，即教师评价+学生评价+计算机评价+第三方评价；课程教学评价采用三级评价体系，即：教学评估+课程评估+开放评价。连续三个学期教学督导评价和学生评教优秀。

课程改革获得丰硕成果，“GPS 定位与导航”课程被遴选为国家精品课程和国家级精品资源共享课；课程团队获得全国高校 GIS 教学成果特等奖，被遴选为江苏省优秀教学团队；学生创新能力显著提高，获得国际水中机器人大赛等省部级以上大学生学科竞赛项目30 余项。《新华日报》《中国海洋报》等主流媒体专题报道“成果导向创新能力本位教育模式”教学改革的探索实践成果。

网络管理技术

主讲人：姜宏岸

团队成员：赵启升 张占强 张丽虹

课程介绍

“ 网络管理技术”课程于 2004 年开设，是江苏省最早开设这一课程的学校之一。先后被评为校级精品课程、校级精品在线开放课程、江苏省高校在线开放课程立项建设课程。

作为网络工程专业的核心课程，课程教学团队成员基础扎实、爱岗敬业、教学经验丰富、教学效果好，深受学生和同行的好评。团队教师也先后获得校青年教师授课比赛一等奖，“三育人”先进个人等荣誉。

建设理念

课程遵循“成果导向、课程思政、学生中心、创新实验、持续改进” 的教学理念，根据行业需求确定教学内容，融课程思政于教学之中，采用多种方式进行实验教学，在教学内容和方法上进行持续改进，合理提升课程的挑战度和知识量。在教学方式方法、教学环境、教学评价等方面形成鲜明的特色。

主要做法

教学内容方面，按照成果导向的思想组织教学内容，具体的教学内容包括网络管理的基础知识、标准和协议，以交换机为核心的园区网络管理技术，以路由器为核心的互联网管理技术，多种设备和技术相结合的综合网络管理等。课程教学内容充实，实践性强。

教学设计方面，按照以学生为中心的思想将多种教学方法进行有机结合。采用传统课堂教学传授学生基础知识和方法，采用翻转课堂方式提升学生的分析和表达能力，采用分组实验方式培养学生团队协作能力，采用在线教学方式为学生提供课后学习与测验平台，采用对分易或慕课堂等工具把控学生的学习过程。

课程实验方面，采用创新实验的方式进行实践能力培养，课程组教师设计建设的网络管理实验室是省内高校最早的同类实验室之一。本课程的实验可以根据学习条件的不同，选择专业实验室、模拟仿真软件、在线虚拟实验平台等实验方式。课程负责人指导开发的“在线路由交换虚拟实验平台”在 2019 年中国大学生计算机设计大赛上获得微课与教学辅助类二等奖。

立德树人方面，在专业教学中积极融入课程思政，通过教学中讲解国内外核心网络设备的发展和现状，对比国内外核心网络设备配置命令的差异，介绍我国网络设施的飞速发展，将思政教育与专业教育结合，从而进行爱国主义教育，实现思政教育进课堂，进而达到立德树人的目的。

课程发展方面，坚持持续改进的原则，根据技术的发展、行业需求和教学的反馈情况，对教学的内容、教学的方法手段和课程评价体系进行持续改进，合理增加新的教学内容，大胆尝试新的教学方法，积极使用对分易、雨课堂等教学工具，使课程适应学科技术发展和创新人才培养的需要。

在线资源建设方面，课程组先后建设了基于超星泛雅平台的校内 SPOC 课程和基于中国大学慕课平台的 MOOC 课程。在线课程中提供了丰富的视频、习题、测验、作业等教学资源。在线课程既可以与课堂教学相结合进而提升学习效果，也为学生的课后得自主学习提供了有效的保障。

建设成果

本门课程将原本抽象的计算机网络直观地展示在学生面前，学生可以深入地研究网络、构建网络、管理网络。学生经过本门课程的学习，网络工程与管理的专业知识和技能得到了全面的提升。近年来，网络工程专业的学生先后在中国大学生计算机设计大赛、全国大学生网络与信息安全竞赛、全国高校信息安全铁人三项赛等重大赛事中取得优异成绩，多名学生本科毕业后入职阿里巴巴、腾讯等顶级互联网企业。