在大部分人眼中，数学是一行行公式、一条条曲线。可是在她的课堂上，公式变成了一个个生动的故事，曲线变成了一个个鲜活的小精灵。在前不久结束的我校第二届课程思政教学比赛中，她获得一等奖的好成绩。她就是理学院信息与计算科学系的石林英，一名擅长将数学故事融入到专业教学中，而且把它讲述得生动有趣的老师。

高等数学课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点。石林英认为，课程思政不是在高等数学中“嵌入”和“套用”思政元素，而是“挖掘”其中蕴含的思政价值，以便学生更好地理解专业课程，培养同学们的科学思维能力。

“课程是课程，思政是思政，两者不能生搬硬套。”石林英认为，在课堂上生硬地把思政教育融入，一味地空谈道理，学生接受的思政教育效果必然不佳。“讲好国家故事，讲好人生故事，讲好数学故事。”只有把课程思政贴近生活，活跃课堂氛围，学生才有更多的热情投入到数学中，投入到对专业知识的探索中。

如何设计弯道才能让火车平稳安全地高速通过？如何定量刻画曲线的弯曲 程度？这是石林英在讲授“ 曲率” 时给大家提出的问题。为了帮助学生更好地理解，她将中国高铁完美过弯道与西班牙高铁脱轨的短视频呈现在幻灯片上作为案例，由浅入深地讲述“ 曲率” 的定义和计算公式。完成一系列演算后，石林英和学生们介绍中国的高铁故事，“运营里程近 4 万公里，拥有完全自主知识产权，是国家的金名片。”石林英将中国高铁的成就融入到专业教学中，传授曲率知识的同时也让同学们了解到中国高铁的发展现状，增强学生们的科技自信和民族自豪感。

“课程思政不仅仅是家国情怀，辩证唯物主义方法论、数学思想、数学史等，都属于课程思政范畴。”石林英说，除了要实现专业知识与思政元素的融合，课堂教学还要以学生为本。她认为传统的“满堂灌”教学方式不利于让学生对课程产生浓厚的兴趣，为此，她另辟蹊径，采用讲故事的形式对学生进行思想教育。她将连续复利的问题与“校园贷”话题结合，引导同学们树立正确的消费观，警惕“校园贷” ；用“两人赛跑” 的故事来解释极限的保序性，让枯燥无味的理论变得生动起来 在她的讲述中，高等数学不再“ 高高在上” ，知识不再局限于课本，冷冰冰的数字也被赋予了浓厚的人情味。“ 高数课有这样的调味剂真的很棒，我们听课比以前认真多了。”遥感 1211杨丹同学说道。

“我希望我的课能对学生的未来有所影响。”石林英说。现在的年轻大学生很多时候都是感情用事。课程的开展不仅要培养学生的科学思维能力，让他们理性地应对各种情况，更重要的是育人，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。为此，石林英常常在讲解知识点的同时，有机融入数学家们的故事，柯西、魏尔斯特拉斯、纳皮尔、伯努利、欧拉 在她的课堂上，他们不再与人们相隔百年相去万里，仿佛他们就在人们的生活里。“不积跬步，无以至千里。”她告诉学生任何数学理论的研究都要经历一个漫长的摸索过程，鼓励学生不忘初心，砥砺前行。牛顿-莱布尼茨公式的诞生故事，让学生们体会到牛顿在科学研究道路上“二十年磨一剑” 的坚持与不懈。希尔伯特旅馆故事，将学生的思维空间从有限引导到无限。讲故事的形式让抽象的数学概念在一定程度上具体化、形象化，使学生感觉到数学也是一门有温度、有人情味的学科，更容易体会到数学的乐趣。 “石老师让我对公式背后的故事产生了好奇，不仅进一步阐述探究公式时所蕴含的哲理，而且更方便记忆。” 遥感 1211 肖超云回忆起课堂内容时，赞不绝口。