《海洋测量》是测绘工程专业的核心主干课程之一，主要是培养学生利用海洋测绘仪器设备进行海洋信息获取、分析、处理的理论和实践能力，为我国海洋科学技术的发展提供人才保障。经过多年的教学探索，该课程团队提出了独具特色的“CPP 教学模式” ，倡导将“CDIO 理念”“项目驱动”和“对分课堂”三种教学方法有机融合在一起，打破“教”“学”界线，全方位提高了学生的综合素质和能力。

“CDIO 理念”强调学生综合素质的培养，特别是提高学生的创造性思维。在“做中学”是 CDIO 理念的基本要求，《海洋测量》的教学内容围绕 CDIO“构思-设计－实施－运作” 的教育模式，根据教学大纲要求以及往届学生学习的兴趣，将教学内容设计成卫星定位、水下声学定位、声速测定、水深测量归算、海底地形测量和航行障碍物测定 6 个模块，让学生根据自身的特点和学习兴趣，确定自己的兴趣模块。

“项目驱动”教学模式注重通过实际工作过程培养学生的实践技能和综合素质，是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法。在整个教学过程中，它以一个项目的拓展和推进来带动课程的学习，而在每一次课堂教学中，又以项目的相关实例不断推进课堂教学的开展。该教学模式改变了传统式教学中教师“灌输式”一讲到底的现状，强调发挥学生的主观能动性，较好地解决了理论学习和实践相结合的问题。

“对分课堂”实现了学生主体性的回归，它将课堂一半的时间交给了学生，让他们发现问题并通过自由探讨去解决问题。“真正的课堂是教学相长的，并没有明确的师生界限” 。孙佳龙教授分享到，书本上的原理很简单，但是要重点培养学生发现问题的能力。在讲到水下单波束测深原理时，我会引导他们思考更省时间、更简便的测量方法，他们在讨论中发现问题，拓展思维。“对分课堂”教学模式有效地增强了学生学习的主动性。

“课程被 认定国家级一流课程既是一种荣誉，也是一种激励，更是一种压力”。孙佳龙表示，在后续课程建设与完善中，将会进一步激发学生参与学科竞赛的热情，“我的理想就是每个学生都能参与到比赛当中，无论竞赛的结果如何，这是他们开拓创新思维的第一步，也是提高综合素质的关键一步”。

另外，课程建设已经不仅仅是有关教师授课的问题，而是全方位、多角度、多层次地让学生去直观地感受到课程在实践中的应用。“课堂教学现场体验”是孙佳龙对于课程后续建设的另一个想法，在讲授基本原理之后，利用现代网络技术连线工程现场，让学生在教室大屏幕上就可以看到现场实景，还可以联系工程师给予更细致的讲解，真正让实践融入到课堂的方方面面。

学生感想：测绘工程专业毕业生 姜晓龙